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    高中生國家認同教育現狀及其策略探討——以L市三所高中為例

    論文價格:150元/篇 論文用途:碩士畢業論文 Master Thesis 編輯:碩博論文網 點擊次數:
    論文字數:35263 論文編號:sb2022091413420249395 日期:2022-10-05 來源:碩博論文網

    本文是一篇教育論文,筆者認為在高中生國家認同教育的策略上,要發揮國家政府、社會、學校、教師和學生的合力;采取形式多樣的國家認同教育,做到顯性教育與隱性教育相結合、理論教育與實踐教育相結合,做到統一性與多元性相結合;提升教師與學生的自身素養,發揮二者的作用;依托新媒體對高中生進行國家認同教育。
    第一章緒論
    一、選題背景
    (一)基于全球化時代下國內外形勢對我國的影響
    中國是一個統一的多民族國家。戰國末期秦始皇統一六國,結束了中國自春秋以來長達500多年的諸侯割據的紛爭局面,建立了中國歷史上第一個多民族的君主中央集權國家,中國成為了規模龐大的以漢族為第一大族的多民族國家。在歷史上,中國經歷了多次民族分裂,如三國時期的魏蜀吳分立、東晉時期的十六國鼎立以及五代十國等,雖最后統一基本皆是靠戰爭統一,即使統一后也不是完全意義上認同,在統一后仍有民族想要獨立或推翻政權,如反清復明。以史為鑒,作為統一的多民族國家,我們應該重視國家認同。

    教育論文參考
    教育論文參考

    中國是戰爭統一的國家,且地域遼闊,中國的大地上生存著不同的民族,地理位置的不同以及氣候的不同導致各民族發展不平衡,尤其是經濟發展不平衡,這就導致各族的國家認同水平不同。在多民族國家中,基于各民族人民屬于不同民族這一現實條件,在人民認同感中,民族認同與國家認同同時存在,認同水平的不一致影響著祖國的統一與發展。當一個民族的民族認同順應國家認同時,就會促進國家的統一;而當其民族認同與國家認同相背時,就會損害國家的統一,如疆獨、藏獨、港獨、臺獨等。
    在當下,經濟全球化、政治多極化、文化多元化成為當前時代的發展主流。中國受世界的影響越來越大,跨國公司的建立、世界級的組織的成立以及世界范圍內的宗教團體的影響使得部分人對國家的認同不那么明確。意識形態等方面的沖擊在中國逐漸顯現。這就要求各國加強國家認同教育,中國作為全球事務的參與國之一亦是如此。
    綜上所述,歷史因素、國家形勢因素和世界發展趨勢因素都要求我國加強國家認同教育。
    ..........................
    二、研究目的及意義
    (一)研究目的
    基于以往的研究成果,調查高中生的國家認同現狀與國家認同教育狀況,通過調查分析了解高中生國家認同教育中存在的問題與不足,針對于此,提出促進高中生國家認同教育的策略與路徑,促進高中生的國家認同教育,為國家培養具有深厚愛國主義情感的建設者和接班人。
    (二)理論意義
    首先,通過對高中生國家認同教育策略進行研究,可以系統化的梳理高中生國家認同方面的知識與理論,可以為高中生的認同教育提供更加科學化的理論指導,為其提供道路、方向以及途徑等方面的理論指導。
    其次,在中國知網上進行搜索,雖關于國家認同的文章多達2.39萬篇,但關于國家認同教育的文章僅有756篇,且關于國家認同方面的研究多集中于民族認同與國家認同之間的關系,或集中于邊疆或少數民族的國家認同危機中的國家認同問題,多集中于對大學生的國家認同的研究。對國家認同教育缺少系統的梳理,尤其是缺少對高中生國家認同教育的梳理與系統研究,關于高中生國家認同的文章僅有16篇,因此進行該研究是必要的,以填補理論上的空白之處。
    (三)實踐意義
    在當今世界的國際競爭中,一個國家不僅需要科技、政治、軍事等方面的硬實力,同樣也需要文化、意識等方面的軟實力。正如杜蘭曉所說,國家認同是一種對國家至關重要的軟實力,有助于加強國家的向心力和凝聚力,在世界范圍內,國家認同和國家認同教育正在被各個國家重視①。中國作為發展中的國家,必須重視對國民的國家認同教育。該研究對高中生認同教育具有重要意義,此研究的結果將有利于推動高中生的國家認同教育,使高中生的國家認同教育更加科學化和系統化,促進國家認同教育的發展。
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    第二章高中生國家認同教育現狀的調查研究
    一、高中生國家認同教育現狀調查問卷的編制與實施
    (一)調查問卷編制的原則
    1935年,在中華民族危急存亡之際,著名教育家張伯苓在南開大學開學典禮上問了三個問題:“你是中國人嗎?你愛中國嗎?你愿意中國好嗎?”振奮了師生的愛國斗志。習近平總書記2018年9月10日在全國教育大會上強調,這三個問題是歷史之問,更是時代之問、未來之問,我們要一代一代問下去、答下去!新時代加強愛國主義教育,對于振奮民族精神、凝聚民族力量,向著全面建成社會主義現代化強國的第二個百年奮斗目標邁進,具有重大而深遠的意義。
    2021年,中國共產黨建立百年。當今世界正經歷百年未有之大變局,國際環境日趨復雜,我國正處于前所未有的巨變之中,在經濟與信息全球化的當下,國內外聯系日趨頻繁與多樣,作為新時代的社會主義建設者與接班人,高中生必須堅定理想信念,堅定中國特色社會主義的國家認同,勇挑歷史重擔。依據中國共產黨十九屆五中全會的指示精神,中國在未來要建成文化強國、教育強國等,并且國家文化軟實力要顯著增強;同時,平安中國建設要達到更高水平,基本實現國防。黨的十九屆五中全會還為社會文明的發展提出了新目標,其中的主要方面有:社會主義核心價值觀深入人心,人民思想道德素質明顯提高,……中華民族凝聚力進一步增強。
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    二、高中生國家認同教育現狀調查問卷的現狀分析與差異性分析
    高中生的國家認同狀況具有復雜性與多樣性,涉及受調查高中生的國家認同意識與認同行為。高中生的國家認同體現在多個方面,受多種因素影響,其中主要包括家庭因素、社會因素和學校因素。本研究主要調查學校因素對高中生國家認同的影響,調查了高中生的國家認同現狀與學校國家認同教育現狀。問卷主要從2個維度、5個方面展開。2個維度即高中生的國家認同現狀和高中生的國家認同教育現狀,國家認同現狀又分為國家認同意識現狀和國家認同行為現狀,涉及國家疆域認同、國家公民身份認同、政治認同、文化認同和歷史認同5個方面。
    結合調查數據,對高中生的國家認同現狀進行詳細描述與分析,包括國家認同現狀分析和國家認同影響因素的差異性分析。就高中生的國家認同現狀總體而言,絕大多數高中生具有較高的國家認同意識和不同水平的的國家認同行為,且高中生的國家認同教育還沒有形成規模。
    (一)高中生國家認同的總體性分析
    為分析高中生國家認同的總體情況,筆者對高中生的的國家認同進行了聚類分析。依據之前為答案所賦分值為基礎,即“完全同意5分、比較同意4分、不確定3分、比較不同意2分和完全不同意1分”,對每道題和學生的個人答案進行聚類分析,以平均值為分界線,將高中生的國家認同狀況分為高分組和低分組兩類。采用聚類分析法得出結果,首先,以題目分類為依據得出結果,高分組共18個,低分組14個;其次,依據高中生的個人得分分類得出結果,高分組150人,低分組161人。表明高中生的國家認同仍有進步改善的空間。

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    .................................
    第三章高中生國家認同現狀存在問題的原因分析..................38
    一、經濟全球化對高中生國家認同的負面影響.............................38
    (一)經濟全球化影響高中生的公民身份認同..........................38
    (二)經濟全球化影響高中生對國家認同的投入........................38
    第四章完善高中生國家認同教育的策略..........................44
    一、高中生國家認同教育的內容.......................44
    (一)通過國家主權教育和國家象征教育加強學生的疆域認同............44
    (二)通過實踐教育加強學生的國家公民身份認同......................44
    結語...............51
    第四章完善高中生國家認同教育的策略

    一、高中生國家認同教育的內容
    (一)通過國家主權教育和國家象征教育加強學生的疆域認同
    國家是在一定領土范圍內建成的,是以一種或幾種主要血統種族為主要人民建立的,是擁有共同語言、文化、政府或歷史的社會群體。國家也是一定范圍內的人群所形成的政治共同體和民族共同體。國家是獨立的,國家的領土、主權是不可侵犯的。每個國家都有特定的象征,例如國旗、國徽和國歌等,這些在某種程度上代表著一個國家,對高中生的國家認同教育可以依托于此。
    對高中生進行國家主權教育,通過教育加強高中生對國家主權內容與邊界的了解,積極維護國家主權,維護國家的領土主權與政治主權等。當國家的主權受到侵犯時,自覺維護國家主權不受他國侵犯,即使不能在行動上阻止,也要在思想意識上維護,為高中生未來的愛國行動埋下一顆積極的種子。同時,對高中生進行國家象征教育,借助國家象征符號國旗、國徽和國歌等對高中生進行愛國教育,在潛移默化中加強高中生的國家認同。
    (二)通過實踐教育加強學生的國家公民身份認同
    公民身份是一個人屬于某一國家的法定身份的延伸,國家是公民身份存在的前提。公民身份不僅是法律概念,它還是一種身份認同。公民身份代表著一個人對國家的權力與義務。法律上的公民身份只是一種形式,要成為真正的公民,就要具有國家歸屬感,這種國家歸屬感就是公民身份認同。同時,對權力與義務的認同也不是一蹴而就的,是需要一個認同過程的。公民需要對權力與義務有一個認知過程,這個過程包括了解-贊同-接納或了解-反對-改變-贊同-接納等環節。
    高中生作為中國公民,對國家身份的認同還不全面,應該通過教育加強高中學生對國家公民身份的認同,通過實踐教育加強高中生對公民權力與義務的了解和認識,增強高中生的國家自豪感,增強高中生作為中國公民的榮譽感。
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    結語
    研究至此,關于高中生的國家認同教育現狀,筆者有了更深入的了解。通過對高中生國家認同教育現狀的調查與分析,了解高中生國家認同的現狀,分析其原因,并為其提出合理可行的解決策略。
    為促進高中生的國家認同教育,需要從方方面面進行,培養高中生的疆域認同、身份認同、政治認同、文化認同和歷史認同,加強對高中生的國家認同教育。在高中生國家認同教育的策略上,要發揮國家政府、社會、學校、教師和學生的合力;采取形式多樣的國家認同教育,做到顯性教育與隱性教育相結合、理論教育與實踐教育相結合,做到統一性與多元性相結合;提升教師與學生的自身素養,發揮二者的作用;依托新媒體對高中生進行國家認同教育。
    此外,本研究還存在不足之處,從研究對象來說,本研究由于時間、地理位置和個人能力等的限制,調查對象主要局限于遼寧省遼陽市城鎮地區的高中生,一個區域的高中生不能代表整體,因而,今后的進一步研究應擴大樣本,以便更深入地研究高中生的國家認同狀況。研究不同地區、不同層次的高中生的國家認同教育狀況,為高中生國家認同教育的實施提供更全面有效的指導。
    從研究內容來看,本研究運用實證分析緊緊圍繞高中生國家認同的相關因素進行分析,但由于能力和時間的限制,本研究還有不足之處。本研究的實證分析沒有對高中生的國家認同歷史發展軌跡和影響因素進行系統的分析,今后還需進一步深入研究高中生國家認同的影響因素與策略路徑,豐富高中生國家認同理論,指導高中生國家認同教育的實施。
    參考文獻(略)


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